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自从女儿上二年级伊始，语文老师就布置作业：学习弟子规，背诵弟子规。转眼大半年时间过去了，女儿也按照老师的要求全部背诵下弟子规的内容。有一天，女儿放学回家，高兴地说：爸爸、妈妈，老师奖励我了！原来，语文老师张老师采用了一种激励教学法，鼓励学生认真学习，从小养成读书、励志、明理、向上的良好习惯。老师的奖励是：一张写有孩子名字的喜报，表示祝贺；一支棒棒糖，表示你真棒；一支铅笔，激励继续努力。张老师用心可谓良苦，作为家长，我们表示深深理解和感谢。
的确，弟子规这本圣人训，深入浅出，循循善诱教导孩子正确的行为规范，怎样做人、怎样做事、怎样交友等等。虽然书中有些内容、有些文字对于幼小的孩子来说难以完全理解，但是绝大多数内容孩子都能够读懂。学习了弟子规以后，女儿有了一些变化，尽管细微，但也反映出孩子的进步。比如说“首孝悌，次谨信。”这是做人之本，立身之本。现在的家庭绝大多数是一个孩子，从小娇生惯养，缺少与他人沟通接触的机会，做事往往以自我为中心。以前家里有了好的玩具、食物，女儿总是自己拿起来，放在自己屋里，认为爸爸妈妈是给她一个人的，学习了弟子规以后，女儿对“悌”字有了很深的理解，说要懂得分享，要与表兄弟姐妹、要好的同学一起分享。分享了食物、玩具，也就分享了快乐。一次，我跟女儿半开玩笑的说：“以前有个孩子吧自己喜欢的东西藏起来，不给小伙伴玩，对吗？”女儿听了，小脸红了，连连摆手不让我说下去了。通过这件小事，可以反映出孩子的成长、进步，知道了对错，能够辨别是非。通过这件小事，也折射出教育的无形力量，弟子规的价值要远远超出文字本身的涵义，因为作为人们的行为规范，不仅针对学生，也针对成人，家长。弟子规象一面镜子，时时敦促人们正衣冠、明是非、辨美丑。
自从女儿上二年级伊始，语文老师就布置作业：学习弟子规，背诵弟子规。转眼大半年时间过去了，女儿也按照老师的要求全部背诵下弟子规的内容。有一天，女儿放学回家，高兴地说：爸爸、妈妈，老师奖励我了！原来，语文老师张老师采用了一种激励教学法，鼓励学生认真学习，从小养成读书、励志、明理、向上的良好习惯。老师的奖励是：一张写有孩子名字的喜报，表示祝贺；一支棒棒糖，表示你真棒；一支铅笔，激励继续努力。张老师用心可谓良苦，作为家长，我们表示深深理解和感谢。
的确，弟子规这本圣人训，深入浅出，循循善诱教导孩子正确的行为规范，怎样做人、怎样做事、怎样交友等等。虽然书中有些内容、有些文字对于幼小的孩子来说难以完全理解，但是绝大多数内容孩子都能够读懂。学习了弟子规以后，女儿有了一些变化，尽管细微，但也反映出孩子的进步。比如说“首孝悌，次谨信。”这是做人之本，立身之本。现在的家庭绝大多数是一个孩子，从小娇生惯养，缺少与他人沟通接触的机会，做事往往以自我为中心。以前家里有了好的玩具、食物，女儿总是自己拿起来，放在自己屋里，认为爸爸妈妈是给她一个人的，学习了弟子规以后，女儿对“悌”字有了很深的理解，说要懂得分享，要与表兄弟姐妹、要好的同学一起分享。分享了食物、玩具，也就分享了快乐。一次，我跟女儿半开玩笑的说：“以前有个孩子吧自己喜欢的东西藏起来，不给小伙伴玩，对吗？”女儿听了，小脸红了，连连摆手不让我说下去了。通过这件小事，可以反映出孩子的成长、进步，知道了对错，能够辨别是非。通过这件小事，也折射出教育的无形力量，弟子规的价值要远远超出文字本身的涵义，因为作为人们的行为规范，不仅针对学生，也针对成人，家长。弟子规象一面镜子，时时敦促人们正衣冠、明是非、辨美丑。